tema 2: La inteligencia y la creatividad.
CREATIVIDAD:
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Proceso que lleva a la realización de productos originales y apropiados.
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Es una disposición o capacidad para producir muchas ideas (fluidez), diferentes (flexibilidad) y restructurarlas (elaboración).
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Habilidad que exige producir muchas ideas (fluidez), cambiarlas cuando no funcionan (flexibilidad), enriquecerlas, organizarlas y elaborarlas cuando se quiere establecer grados de creatividad (elaboración).
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Algunos autores como Torrance, Guilford y Renzulli nos dicen que la creatividad es una habilidad del superdotado desde los primeros niveles instrumentales, creatividad como “esquema mental” que influye en el modelo que tiene el niño de enfocar globalmente su mundo.
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La creatividad influye el uso flexible de la inteligencia, razonamiento y la perspicacia (o insight).
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La creatividad se manifiesta en la invención y creación de historias fantásticas.
¿Por qué es importante desarrollar la creatividad?
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Enseñar a pensar y actuar de forma divergente. Implica introducir modos de enfocar los problemas y tareas de manera diferente.
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Desarrollar la imaginación.
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Favorecer la capacidad para establecer relaciones novedosas.
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Agudiza la intuición.
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Desarrolla la capacidad para realizar transformaciones.
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Permite despertar la curiosidad.
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Favorece la capacidad para resolver problemas.
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Enseña al niño a apreciar y tener sentido del humor.
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Creatividad y pensamiento creativo
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Willians define cuatro características de la creatividad
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Curiosidad: es la tendencia que muestra los superdotados a revaluar lo que parece obvio.
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Asumir riesgos: es el deseo que tiene de probar algo nuevo, adivinar e incluso fracasar para intentarlo otra vez.
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Complejidad: se define como la habilidad para comprender y apreciar ideas, problemas y solución intrincadas.
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Imaginación: habilidad para utilizar todos los sentidos con el fin de generar imágenes, ideas y soluciones poco convencionales.
Tema 3: Modelos teoricos de la aptitud sobresaliente.
Modelos teóricos de la superdotación “Monks y Mason”
Capacidades: Estudio de las capacidades intelectuales (CI)
Orientaciones al rendimiento: distinguir las características esenciales para alcanzar rendimientos altos o logros creativos.
Cognitivos: Se centran en los procesos cognitivos utilizadas en tareas definidas.
Socioculturales: El ambiente tiene un gran impacto en la superdotación.
MODELO DE CAPACIDADES “Lewis Madison Terman”
Popularizo el concepto de CI, considera que el superdotado (gifted) era aquel sujeto con un coeficiente intelectual elevado sus primeras investigaciones asumían una concepción monolítica de la superdotación, al considerar que la inteligencia estaba determinada genéticamente y que era relativamente estable en el tiempo.
INTELIGENCIA:
Es un resultado del uso adecuado de funciones mentales, medida en función de un factor general de inteligencia, representado por un coeficiente intelectual (CI).
Sujeto intelectual y físicamente muy superior al normal y al torpe, presuroso en la escuela, con mayores intereses sociales e intelectuales con gran calidad para el liderazgo, estabilidad emocional.
Ventajas:
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Concebir a la superdotación como una característica personal, casi de tipo innato, la capacidad de establecer puntos entre el rendimiento normal y superior (resultan arbitrarios)
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Estar concentrados solo en las capacidades intelectuales, influencia en las actitudes y personalidad.
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Estar basados en instrumentos de medición de la inteligencia (CI) considerando a la inteligencia como característica monolítica.
Desventajas:
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Poder realizar un diagnóstico temprano de las capacidades sobresalientes sobre las bases objetivas de la medición psicométrica.
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Permiten investigar con el tiempo otras variables relacionadas con los logros académicos.