Detección de las alumnas y los alumnos con aptitudes sobresalientes.

Tema 1.- CARACTERÍSTICAS DE LOS ALUMNOS CON APTITUDES SOBRESALIENTES, COGNITIVAS, SOCIO AFECTIVAS Y DISCREPANCIAS.

 

“Los niños con aptitudes sobresalientes “

Son capaces de destacar significativamente del grupo social y educativo al que pertenecen en una o más de los siguientes campos  del quehacer humano: científico, tecnológico, humanístico-social, artístico o acción motriz, por presentar necesidades específicas, requieren de un conexo facilitador que les permita desarrollar capacidades personales y satisfacer sus necesidades e intereses para sus propios beneficios y el de la sociedad.

 

1.- Aptitud intelectual: Es la disposición de un nivel elevado de recursos cognitivos para la adquisición y el manejo de contenidos verbales, lógicos, numéricos, espaciales figurativos.

 

-Aptitudes matemáticas

-Aptitudes verbales

 

2.- Aptitud creativa: capacidad de producir un gran número de ideas diferentes entre sí y poco frecuentes, lo que se concreta en la generación de productos originales y novedosos como respuesta apropiada a las situaciones y problemas planteados por el medio.

Entre los procesos  cognoscitivos implicados en la creatividad se destacan:

 

-Fluidez

-Flrexibilidad

-Originalidad

 

•  

 

3.- Aptitud socioafectiva: Habilidad de establecer relaciones adecuadas con otros, a partir del manejo y la comprensión de contenidos sociales asociados con sentimientos, intereses, motivaciones y necesidades personales.

 

-Habilidades intrapersonales

-Habilidades interpersonales

 

 

4.- Aptitud psicomotriz: Se refiere a la habilidad para emplear el cuerpo en formas muy diferenciadas con propósito expresivos y para el logro de metas.

 

-Habilidades físico-motrices

-Habilidades cognoscitivas

-Habilidades afectivo-sociales

 

5.- Aptitud artística: Es la disposición de recursos para la expresión e interpretación estática de ideas y sentimientos, a través de diferentes medios, entre ellos; la danza, teatro, las artes plásticas y la música.

 

-Razonamiento abstracto

-Percepción 

 

-Sensibilidad estética-musical

-Creatividad

 

-Habilidades motrices

 

 

 

Características principales

 

Temprana madurez

 

• Algunas de las capacidades se desarrollan muy pronto, y son muy “adelantados” para su edad aprenden de forma más rápida y fácil.

• Siguen un “guion propio”.

• Crean sus propias reglas.

 

Deseo o irreprimible de aprender.

 

• Manifiestan una motivación intrínseca, un interés obsesivo por el aprendizaje, una alta capacidad de concentración y el deseo de dominar un tema de su interés.

• Les agrado o “apasiono” ser expertos o expertas en la materia.

• Llegan a estados vivenciales óptimos en los que se concentra en un aprendizaje.

 

Capacidad para relacionarse cosas y emociones entre sí.

 

• Capacidad para experimentar y jugar con sus ideas y conocimientos, encuentra nuevas formas de relacionarse.

• Disfrutan al resolver los roles que se les presentan

• Experimentan, ensayan y son persistentes en solucionar y no volver a cometer ningún “error”.

• Aprender es un placer, son curiosos y quieren saber todo.

• Curiosidad es una motivación para crear, investigar y experimentar, es una fuente inagotable de interés y enriquecimiento de sus vidas

 

 

DISINCRONIA

(Término acuñado por J. Ch. Terrassier)

 

Carencia de sincronización en los ritmos del desarrollo intelectual, afectivo y motor, que suele darse en los niños superdotados. Este desequilibrio afecta a varios aspectos de la vida de estos niños y sus resultados pueden producir problemas de rendimiento, personalidad y sociales.

 

Disincronia interna

 

Describe la diferencia de avance entre las distintas áreas del desarrollo del niño.

 

1.- Disincronia entre inteligencia y psicomotricidad: El caminar precozmente; cuando presenta niño empiece hablar  y caminar precozmente, cuando presenta esta disincronia generalmente escribe con orden y es más lento en su escritura que en su pensamiento, e incluso puede presentar un desarrollo motor normal o inferior al esperado para su edad.

 

2.- Disincronia entre inteligencia y afectividad: Cuando existe un gran desnivel entre el desarrollo intelectual.

 

Disincronia social

 

Resulta del desfase entre la norma interna del niño y la norma social creada para la mayor parte de los niños. Uno de los ejemplos más evidentes, son los sistemas de educación escolar donde en algunas ocasiones, se llega a desear que todos los alumnos se eduquen dentro de una norma única.

 

1.- Disincronia social con sus compañeros: entre su edad cronológica y la edad mental implica que tendrá unos amigos del mismo nivel de capacidad intelectual.

 

2.- Disincronia escolar entre las necesidades del niño y las respuestas educativas de la escuela: El más evidente aspecto de la disincronia social, reside en el desfase existente entre la rapidez del desarrollo mental del niño con aptitudes sobresalientes y la velocidad promedio a los demás niños, progresión escolar estandarizada.

 

Tema 2.- El alumno con aptitudes sobresalientes y las necesidades educativas especiales.

 

Aptitudes sobresalientes

 

1.  Doble excepcionalidad:

Niños que además de tener aptitudes sobresalientes, pertenecen a otro grupo vulnerable

 

2.  Disincronías:

• Problemas de aprendizaje

• TDAH

 

• Discapacidad (doble excepcionalidad, AS)

• •  

    Ritmo de aprendizaje

     

  • Memoria superior

  • Habilidades superiores de comunicación verbal y vocabulario

  • Habilidades superiores a la resolución de problemas

  • Producción creativa o pensamiento que podría avanzar más lentamente que niños videntes

  • Motivación para aprender

  • Niveles cognitivas más bajos que niños videntes

  • Excelentes capacidad para la concentración

 

• Estudiantes superdotados con problemas de audición

  • Desarrollo de habilidades de lectura sin instrucción previa

  • Temprana capacidad para la lectura

  • Excelente memoria

  • Habilidades para funcionar en el empleo escolar

  • Rápida aprensión de ideas

  • Alta capacidad de razonamiento

  • Actuación superior en la escuela

  • Amplio rasgo de interés

  • Retraso en la obtención de conceptos

  • Automotivación

  • Buen sentido del humor

  • Manipula el ambiente

  • Habilidades de lenguaje simbólico

 

• Estudiantes superdotados con dificultad física

  • Creatividad en encontrar manera alternativa de comunicación y familiar

  • Desarrollo de habilidades compensatorias

  • Impresionante badaje de conocimientos

  • Memoria superior

  • Autocritica y perfeccionismo

 

 

• Trastorno por déficit de atención

 

• Niños con TDAH

  • Mantienen una baja atención en casi todas las situaciones.

  • Baja persistencia en tareas.

  • Impulsividad y falta de motivación, falta de regulación de la conducta en contextos sociales.

  • Más activos e impulsos al resto de los niños.

 

• Niños con aptitudes sobresalientes

  • Baja atención, aburrimiento y situación específicos.

  • Baja tolerancia en tareas que les parecen irrelevantes.

  • Alto nivel de actividad, puede necesitar menos horas de sueño.

  • Cuestionan las reglas y costumbres.

 

• Síndrome de asperger

Las personas con asperger presentan un pensar distinto, su pensar es lógico, concreto e hiperrealista su discapacidad no es evidente, solo se manifiesta al nivel de comportamientos sociales inadecuadas.

 

• Doble excepcionalidad- asperger

  • Dificultad para la aplicación de las normas de una manera flexible. No entiende cuando no aplica la norma.

  • No sabe hacer amigos o jugar en formas justificadas. A pensar de estar con otro niño con AS e intereses similares.

  • Puede obedecerse a cerca de como las cosas son injustas.

  •  Tienden a relacionarse con objetos.